以前通識科分為方個單元,包括「個人成長與人際關系」讓學生找到自己的自尊感、如何對抗同輩及其他負面情緒;「今日香港」質化地認識生活素質、香港政治體制法治等核心價值;「現代中國」深入認識三農問題、軟硬實力及傳統文化價值觀和西方的衝突;「公共衛生」除了認識世界衛生組織的工作及全球的傳染病,亦探討道德價值觀與科技的爭議如藥物專利權、禁煙、生育政策等;「能源科技與環境」集中討論不同可再生及不可再生的能源;並抱著國際、本地的思維看看可持續發展;最後「全球化」鞏固學生世界公民的意識,在經濟和文化全球一體化的同時,文化亦會在地化融入生活。通識考試沒有背書的材料,反而是考核學生分晰不同持份者的看法、是思考的能力。
反之,修訂後的的課題只有三課:「今日香港」、「現代中國」與「全球化」,集中要讓所有學生全面學習《憲法》、《基本法》和法治,並在涉及國家的部分了解香港所擔當的角色和作用,藉以加深認識國家的發展,以及國家與香港的相互關係。香港是國家不可分離的部分,學校課程以培養學生的國民素養及國民認同為宗旨。就連「生活素質」也體現在「改革開放與人民生活的轉變」課題中,讓學生認識中國人民生活素質的提升。
這些課題仍有以往通識科討論的空間嗎?昔日通識講求無背書,從分晰中學習。考生亦要進行獨立專題研究,自己作一個專題研習。現在課時由250小時縮減到大約150-160小時,夠時間教嗎?真的能有以前「通識」、「通通都要識」的思考嗎?
來自https://www.edb.gov.hk/tc/about-edb/pre ... 0210.html
改革通識科後的公民與社會科
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